¿Dónde está la belleza en un mundo social que nos lleva a la superficialidad?
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«…Como señalan De Loache, Uttal y Pierroutsakos, (1998) cuanto más familiar resulta un objeto y más se ha manipulado, menor es su aptitud para servir de vehículo simbólico. Así, por ejemplo, no es buena idea utilizar personajes de dibujos animados para representar los números, porque tienen tal peso en sí mismos que no <<representan>> bien los números. Lo cual viene a cuestionar un buen número de decisiones pedagógicas que se han tomado sobre la intuición errónea de que los mejores símbolos son siempre aquellos que resultan familiares y reconocidos por los niños…»
Fragmento de texto: Rodrigo, M. J (1999). Desarrollo intelectual y procesos cognitivos entre los 2 y 6 años
El cerebro y la palabra escrita.
«Nuestro cerebro nunca se funda en los contornos globales de las palabras; lo que hace, en cambio, es descomponer en letras la totalidad de una palabra, pero no de forma secuencial, sino en paralelo y a gran velocidad, lo que nos produce la ilusión de que leemos la palabra completa. Los experimentos inducen a pensar que el método de lectura holística incluso pudiera orientar al aprendizaje hacia una región cerebral inadecuada, en el hemisferio derecho, que es simétrica al área de formación visual de reconocimiento de palabras del hemisferio izquierdo.
Debemos enriquecer nuestros métodos de enseñanza con la mejor ciencia del cerebro; también necesitamos desarrollar investigación didáctica de base empírica, realizando experimentos en las aulas para verificar que nuestras deducciones sobre su metodología son realmente eficaces en la práctica. En la actualidad, la teoría y los experimentos sobre la circuitería cerebral de la lectura y la investigación en didáctica apuntan en todos los casos hacia la superioridad de los métodos de enseñanza grafema-fonema.» Stanislas Dehaene.
Cambiando paradigmas
Cambiando paradigmas. Ken Robinson (haz click para ver video)
¿Qué estamos haciendo con la educación? ¿TDAH? ¿Creatividad? ¿Miedos? ¿Inseguridad? ¿Inteligencia?¿Nuevas tecnologías? ¿Actualización?…
Qué es realmente lo que estamos educando, y sobretodo, cómo lo estamos haciendo.
Directos a la industrialización, a la búsqueda del poder.
KiriKú
Existen multitud de películas que tienen mucho que enseñar, esta en especial yo le doy varios enfoques, desde cómo un individuo por pequeño que sea puede resolver preguntas si no se rinde en el camino, si no se detiene por más que le diga la gente, si confía en sus hechos y a pesar de las dificultades lucha por encontrar las respuestas. De cómo una persona por mala que parezca, lleva a sus espaldas determinadas «cosas» que otros no nos paramos a entender, y nos dedicamos a juzgar, sin intentar comprender el por qué de ser así, y cómo con el amor todo individuo y mundo puede ser mucho mejor, si así lo queremos sentir. Estas entre otras muchas interpretaciones que cada uno puede sacar.
Crear, construir y crecer.
Queremos progresar, que el país funcione, que la educación sea la adecuada, y que todo vaya bien…
Y cuando hay algo que da buenos resultados, es un modelo totalmente educativo y ejemplar, del que se debería de copiar y ampliar en el resto de centros, lo queremos echar por la borda, básicamente, por cuestiones económicas, en lugar de buscar caminos para ampliar todo esto que funciona de maravilla, queremos destruir una vez más. Sigue leyendo
¿Qué contestamos a las preguntas indeseadas para el adulto?
A veces aparecen esas preguntas en las que el adulto al escucharlas, en muchas ocasiones, intenta evitar. Son cuestiones de vida, y si les podemos contar tantas cosas sobre la vida, ¿por qué nos asusta tanto hablarle sobre cómo llegan al mundo, o qué es la muerte? Sigue leyendo
Lo que sabemos hacer…
Elia, 3 años.
Que no me cuenten historias de que un niño no se puede concentrar, que no me digan que no entienden la realidad, y mucho menos, que no la pueden interpretar.
«Los niños saben algo que la mayor parte de la gente ha olvidado» Keith Haraing.
Llegado desde un mundo llamado, mamá. 